Las Necesidades Educativas Especiales.

miércoles, 3 de julio de 2013

¿Que es el trastorno de déficit atencional?

El TDA, es un trastorno de inicio temprano, que surge en los primeros 7 años de la niñez y se caracteriza por un comportamiento generalizado que presenta dificultades de atención.

Afecta a los niños/as en sus relaciones con su entorno:

§ Familiar

§ Social

§ Educativo

Evidenciándose con mayor claridad cuando inician su experiencia educativa formal.

Causas:

Factores psicosociales: es de vital importancia el ambiente donde el niño crece, se educa y desarrolla debido a que los hogares y ambientes conflictivos favorecen al desarrollo del trastorno.

Factores genéticos: se sabe que el trastorno puede ser transferido genéticamente con un 50% de probabilidades si uno de los padres lo posee.

Factores biológicos: se dice que este trastorno tiene base neurológica que se manifiesta como desequilibrio entre neurotransmisores (dopamina).

Los niños /as con TDA presentan características neuromadurativas, que se presentan a nivel cognitivo, se pueden modificar total o parcialmente con la maduración cerebral.

Nivel institucional.

Es el encargado de detectar las dificultades al iniciar la experiencia educativa.

§ Dificultades de concentración

§ Dificultad para organizar el material de trabajo

§ Dificultad para planificar el trabajo

§ Escasa persistencia.

Familiar.

Cumplen un rol fundamental debido a que estos son los primeros en visualizar cuando su hijo muestra conductas diferentes a los otros niños o simplemente lo logra adecuarse a las normas de desarrollo tanto físico como cognitivo habituales en el ambiente escolar o familiar.

La familia debe:

§ Revisar en forma constante los cuadernos del niño.

§ Realizar reuniones con la docente encargada del menor.

§ Apoyarlo en sus hábitos de estudios.

§ Dar comentarios positivos para favorecer a su autoestima.

Rol del psicopedagogo.

Es realizar un diagnóstico en base a los datos que le entregara la familia y docente del sujeto, para luego realizar un pronóstico y seguimiento del tratamiento.

También posee un rol en la prevención y asesoramiento a padres y docentes, orientación metodológica para motivar u controlar la conducta del sujeto.

Clasificación de los profesionales según el Mineduc y el decreto Nº 170.

Discapacidad	Profesionales
Discapacidad Auditiva	· Medico otorrinolaringólogo o neurólogo. · Profesor de educación especial/diferencial.
Discapacidad Motora	· Medico: fisiatra, traumatólogo, neurólogo o kinesiólogo, según corresponda. · Profesor de educación especial/diferencial/o psicopedagogo.
Discapacidad Visual	· Medico oftalmólogo o neurólogo. · Profesor de educación especial/diferencial.
Discapacidad Intelectual y coeficiente intelectual (CI) en el rango limite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa.	· Psicólogo. · Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar. · Profesor de educación especial/diferencial.
Autismo Disfasia	· Médico psiquiatra o neurólogo. · Psicólogo. · Fonoaudiólogo. · Profesor de educación especial/diferencial.
Multideficit o discapacidades múltiples y sordo-ceguera	· Médicos: neurólogo, oftalmológo otorrino, fisiatra u otras especialidades según corresponda. · Psicólogo. · Profesor de educación especial/diferencial.
Déficit Atencional con y sin Hiperactividad.	· Medico neurólogo o psiquiatra o pediatra o médico familiar o médicos del sistema público que cuenten con la asesoría de especialistas (consultoría). · Psicólogo y/o profesor de educación especial/ diferencial o Psicopedagogo.
Trastornos Específicos del Lenguaje	· Fonoaudiólogo. · Profesor de educación especial/diferencial. · Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra médico familiar.
Trastornos Específicos del Aprendizaje	· Profesor de educación especial/diferencial o Psicopedagogo · Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar.

Película Ocean Heaven.

Esto comienza cuando Xing Chang decide suicidarse con su hijo Da Fu en medio del mar estando los dos arriba de un bote y ata a los pies de él y de su hijo una cuerda con piedras preparándose ambos para lanzar al agua, pero se da cuenta que está cometiendo un error y decide regresar a su vida normal.

Xing Chang es un hombre que trabaja en un acuario y sufre de un cáncer terminal de hígado. Da Fu es su hijo, es autista y depende exclusivamente de él, con el dolor de ver a su hijo indefenso y próximamente solo, Xing Chang decide enseñarle a vivir sin él, mostrándole como son las tareas de la casa, cosas sencillas como cocinarse o saber desvestirse sin ayuda de nadie. Pero esto no será sencillo.

Da Fu es muy aplicado para algunas cosas pero realmente no logran mantener la atención en las enseñanzas de su padre. Solamente quiere nadar, pareciera que fuera su lugar en el mundo, el sitió donde realmente se siente bien, igual que todos, donde puede expresar sus sentimientos y emociones.
Hay algo que por lo menos yo creo fundamental en la historia. Siempre se habla que la madre es lo más sagrado, cómo luchan por sus hijos per todo lo que esto significa. Pero impacta ver a un padre sólo con su hijo, es más duro que ver a una madre sola, por lo que ella representa en el hogar. Entonces, si ésta falta, parece que una casa pierde el rumbo, el eje y ver como un hombre lucha para sacar la familia adelante, sin buscar otra mujer, dedicándose por completo a criar y cuidar de su hijo, es algo sumamente conmovedor.

Xing Chang sabe que ya no le queda mucho tiempo y decide buscar un lugar donde poder internar a Da Fu para viva acompañado por pares, pero por su edad 21 años no lo aceptan en ningún lado. Es muy grande para los institutos y muy joven para los geriátricos. Luego de buscar arduamente logra dar con un lugar para que Da Fu permanezca allí pero cuando llega la noche, Da Fu estalla y se pone muy mal. Xing Chang se da cuenta que no puede dejarlo solo y que necesitará de él hasta su último día.

La lucha de un padre contra su enfermedad y necesita dejar a su hijo autista en buenas manos o capacitado para poder desenvolverse solo en la vida, es notable que en ningún momento se recurra a golpes bajos. No los hay de ningún tipo, ni con el tema del autismo ni con el cáncer.

Ley Nº 19. 284/94.

Ley Nº 19. 284/94.

El objetivo principal de la ley 19.284 es lograr la plena integración social de personas con discapacidad, lo que deberá ir acompañado de adecuaciones curriculares necesarias dentro del sistema educacional y de subvenciones para cada una de estas personas.

Para poder lograr la plena integración de las personas con discapacidad, ésta ley ha estimado brindar orientación y medidas únicas (especificas) para cumplir con el objetivo señalado anteriormente.

Los establecimientos educacionales regulares del país deberán incorporar herramientas tales como ramplas, ascensores, ordenadores y equipos multidisciplinarios necesarios para permitir el acceso a las personas que tengan Necesidades Educativas especiales de cualquier índole sean estas de tipo transitorio o permanente a la integración escolar.

DECRETO SUPREMO Nº 01/98 : REGLAMENTA CAPITULO II TITULO IV DE LA LEY Nº19.284 QUE ESTABLECE NORMAS PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

DECRETO SUPREMO Nº 01/98 : REGLAMENTA CAPITULO II TITULO IV DE LA LEY Nº19.284 QUE ESTABLECE NORMAS PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

El decreto 01/1998 establece que el sistema escolar nacional en su conjunto deberá brindar alternativas educacionales a aquellos alumnos que presentan N.E.E. a través de establecimientos comunes de enseñanza, con proyectos de integración y según sus necesidades y capacidades en escuelas especiales.

Las unidades educativas deberán incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y facilitar a las personas con N.E.E. el acceso a los cursos o niveles entregándoles la enseñanza complementaria y progresos en dicho sistema.

Son escuelas especiales aquellos establecimientos educacionales que poseen un equipo de profesionales especialistas que imparten enseñanza diferencial o especial a alumnos que presentan alguna o algunas de las siguientes discapacidades: deficiencia mental, déficit visual y auditivo, trastorno o déficit motor, graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación y trastornos de la comunicación oral

Los (las) educandos que presentan uno o más déficit pueden ingresar a una escuela especial desde que se diagnostica la discapacidad (alrededor de los 2 años) hasta los 24 años de edad cronológica pudiendo extenderse en ciertos casos hasta los 26 años de edad cronológica.

Los recintos hospitalarios destinados a la rehabilitación y/o atención de alumnos que sufren de enfermedades crónicas, patologías agudas de curso prolongado o de otras enfermedades que requieren de una hospitalización de más de 3 meses, podrán implementar un recinto escolar que tendrá como único propósito favorecer la continuidad de estudios básicos de los respectivos procesos escolares de estas niñas y niños.

Ley 291/99.

Ley 291/99.

Reglamenta el funcionamiento de los grupos diferenciales en los establecimientos educacionales del país.

Los Grupos Diferenciales de los establecimientos de educación regular tienen como propósito atender alumnos y alumnas con N.E.E. no asociadas a una discapacidad, que presentan problemas de aprendizaje y/o de adaptación escolar, ya sean, de carácter transitorio o permanente. Los alumnos y alumnas de Grupo Diferencial serán atendidos durante la jornada escolar definida por el establecimiento educación descrito a Jornada Escolar Completa. En aquellos establecimientos que aun no tienen Jornada Escolar Completa podrán se atendidos en jornada alterna y en su horario habitual de trabajo.

Los Grupos Diferenciales estarán a cargo de un profesor de educación especial y/o diferencial, en caso de no existir este profesional podrá asumir las funciones un profesor capacitado para tal efecto.

Los alumnos con N.E.E. no asociados a discapacidad, recibirán apoyo pedagógico especifico en forma individual o en pequeños grupos de hasta 5 alumnos por un periodo de 3 horas semanales.